中新網(wǎng)杭州9月28日電(林波)在浙江工業(yè)大學(xué)數(shù)字化制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，一條集設(shè)計(jì)仿真、智能化生產(chǎn)、數(shù)字化檢測(cè)等功能的自動(dòng)化產(chǎn)線，占據(jù)了1萬平方米的空間。

　　但這里并非普通工廠，而是學(xué)子們的“超級(jí)課堂”——他們?cè)诖吮O(jiān)測(cè)設(shè)備運(yùn)行，實(shí)踐從設(shè)計(jì)到制造的全流程，在真實(shí)工業(yè)場(chǎng)景中創(chuàng)新產(chǎn)品和技術(shù)，深化專業(yè)知識(shí)，提升解決復(fù)雜工程問題的能力。

　　這一場(chǎng)景是當(dāng)前浙江高校創(chuàng)新模式變革的縮影。

　　在數(shù)字時(shí)代，科技創(chuàng)新正以前所未有的速度推動(dòng)著人類文明的進(jìn)步?；谡憬煌摹暗厍椤保咝Ｈ绾巍爸埔恕?，培養(yǎng)創(chuàng)新人才？近日，作者走進(jìn)浙江工業(yè)大學(xué)等高校，了解不同高校的多樣化融合路徑。

　　“我們的模式是‘科產(chǎn)教融合’，科研帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合?！闭憬I(yè)大學(xué)數(shù)字化制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)潘柏松受訪時(shí)表示，這與許多院校的“產(chǎn)教融合”有本質(zhì)區(qū)別。“這種模式突出特點(diǎn)是科研作為引領(lǐng)力量?！?/p>

　　與傳統(tǒng)高職院?！坝唵问健迸囵B(yǎng)不同，其目標(biāo)是培養(yǎng)研發(fā)人員，而非一線技能型人才。潘柏松指出：“我們培養(yǎng)的是研發(fā)類工程師，主要為企業(yè)培養(yǎng)研發(fā)力量?！?/p>

　　這一轉(zhuǎn)變也回應(yīng)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)創(chuàng)新人才的迫切需求。

　　2021年，為深入推進(jìn)國(guó)家和浙江省產(chǎn)教融合政策，浙江省教育廳與浙江省經(jīng)信廳推出了共建省級(jí)重點(diǎn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的政策。

　　浙江工業(yè)大學(xué)數(shù)字化制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是首批國(guó)家級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和首批省級(jí)重點(diǎn)支持的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，旨在通過“校企聯(lián)合”“校園聯(lián)合”“校所聯(lián)合”“校地聯(lián)合”等多模式合作辦學(xué)，構(gòu)建集產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用于一體的協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。

　　作者了解到，在平臺(tái)建設(shè)上，學(xué)院整合了“智能制造產(chǎn)教融合聯(lián)盟”等資源，實(shí)現(xiàn)從本科到博士的全鏈條人才培養(yǎng)。

　　“我們以企業(yè)真實(shí)研發(fā)項(xiàng)目為牽引，共建高端裝備的多能場(chǎng)復(fù)合智能制造實(shí)踐基地，并聘任企業(yè)一線總工程師和技能大師，通過師生與企業(yè)同步研發(fā)，實(shí)現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)緊密融合?！迸税厮烧f，其目標(biāo)直指浙江省優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)——高端裝備與關(guān)鍵基礎(chǔ)件領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新需求。

　　而由該學(xué)院師生與杭州汽輪機(jī)股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱“杭汽輪”)工程師共同研發(fā)的激光修復(fù)“移動(dòng)急救車”就是“科產(chǎn)教融合”助力地方發(fā)展的案例。

　　據(jù)杭汽輪相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，作為高端裝備制造企業(yè)，該公司這幾年一直積極推進(jìn)向服務(wù)型智造轉(zhuǎn)型，從產(chǎn)品制造向產(chǎn)品全生命周期服務(wù)業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)變，而浙工大的激光制造和修復(fù)技術(shù)，大力支撐了杭汽輪的轉(zhuǎn)型。

　　據(jù)悉，杭汽輪與浙工大共同研發(fā)的激光制造與修復(fù)技術(shù)，在大幅提升汽輪機(jī)使用壽命的同時(shí)，也大大降低了成本。據(jù)估算，每年產(chǎn)生的直接經(jīng)濟(jì)效益可達(dá)數(shù)千萬元，間接經(jīng)濟(jì)效益可達(dá)數(shù)億元。

　　當(dāng)下，高校的創(chuàng)新能量早已突破傳統(tǒng)校園邊界，深度融入?yún)^(qū)域發(fā)展脈絡(luò)。譬如，浙江科技大學(xué)將人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)與慈溪等縣域特色產(chǎn)業(yè)的具體需求直接掛鉤，就小家電、楊梅、青瓷等產(chǎn)業(yè)提供創(chuàng)新性解決方案，使得學(xué)術(shù)研究不再是“空中樓閣”，而是直接為“專精特新”中小企業(yè)服務(wù)。

　　浙江高校在助力區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展上的探索不止于此。如浙江大學(xué)通過跨學(xué)科平臺(tái)推動(dòng)綜合性科研突圍、西湖大學(xué)瞄準(zhǔn)前沿領(lǐng)域開展顛覆性原始創(chuàng)新等。

　　2025年3月，浙江還成立了高水平大學(xué)建設(shè)聯(lián)盟，對(duì)接“創(chuàng)新浙江”建設(shè)需求，共同打造高水平大學(xué)集群和一流創(chuàng)新載體，發(fā)揮各自特色優(yōu)勢(shì)，加快構(gòu)建更加緊密的發(fā)展共同體。

　　而今，高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已從“千校一面”的標(biāo)準(zhǔn)化供給，轉(zhuǎn)向“因地制宜”的精準(zhǔn)化賦能。其核心在于深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的獨(dú)特肌理，將地方發(fā)展的“需求清單”轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的“改革清單”。(完)