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　　“罰”寫詩，“罰”演小品，滬上一些中小學校園——

　　老師“罰”得巧，學生犯小錯也有大收獲

　　十來歲的孩子，時不時犯個錯，闖個禍，該對他怎么辦？一個小錯誤，是否就一定得連著一頓責罵、一份檢討？

　　洛川學校六年級男孩小卿，前不久就因為上課開小差，接受了老師的一次另類“處罰”——寫詩。結果，這一“罰”，不僅讓小卿心服口服，還“罰”出了一個校園小詩人。

　　調皮鬼變成小詩人

　　11歲男孩小卿在洛川學校讀六年級。不久前的一堂語文課上，他和同桌偷偷在桌上玩著一只紙青蛙，結果，沒能“逃”過語文老師的眼睛。下課了，小卿和同桌跟著老師進了辦公室，耷拉著腦袋準備接受一場“暴風驟雨”。有著幾十年教學經(jīng)驗的語文老師黃麗妹，卻給了他們一個出人意料的“命令”——“你們在詩詞講解課上玩紙青蛙，那就以此為話題寫一首詩來替代吧！”

　　答案令人驚喜——幾天后，小卿交出了一首妙趣可愛的打油詩。

　　語文課上，黃老師在全班面前朗讀了《紙蛙》，小卿沒想到，自己的小錯誤最終換來了全班同學的一陣掌聲。在老師的幫助下，小卿又起勁地為小詩添加了一段批注：

　　吾上語文課時目光游離于同桌桌上，見一紙蛙活蹦亂跳，頓時心生羨慕，遂“虛心”請教。不料老師乃“千里眼”，一下抓住，無奈受罰。語文老師和班主任“合謀”，以“蛙”為題寫一首詩。于是一首小詩就此誕生。最后奉勸各位同學，勿學卿！

　　經(jīng)過黃老師推薦，這首名為《紙蛙》的小詩還被刊登在校報上，“調皮鬼”不僅變成了學校小有名氣的小詩人，語文課再也不開小差了，語文成績提高不少。

　　如何處罰因人而異

　　教育學生要因人而異，切忌盲目懲罰，最忌諱動不動就讓孩子寫檢討，反而會激發(fā)孩子的負面情緒。一些學生適合使用“講道理”的方法，循循善誘；一些聰明的孩子可以通過寫詩、講故事讓他們自己“悟”；還有一些則需要通過家長的幫助一起教育。

　　小卿就是這樣的孩子，他雖然調皮搗蛋，但很有靈氣，老師做的就是要想辦法，激發(fā)他的學習興趣。去年，我教的一個初三畢業(yè)班的孩子，個性也很活潑，上課模仿老師和同學的動作，打亂了課堂紀律。我看他模仿能力強，就“罰”他仿寫名家作品。果然，這名學生不但句式仿得有模有樣，而且還加入了自己的個性處理，得到了同學們的認可。這件事情以后，在最后復習階段，這個同學課堂表現(xiàn)一直不錯，中考也取得了好成績�！↑S麗妹

　　【各校做法】

　　黃老師的另類處罰，不僅幫助小卿發(fā)現(xiàn)了自己錯誤，更品嘗了學習的快樂。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，滬上不少中小學校園，老師們正用巧心思，讓孩子們在犯錯以后，獲得更多的成長動力。

　　懲罰方式個性定制

　　(建青實驗學校)

　　校長吳子健叮囑老師們，“處罰”學生時，應該懷有一顆愛心，分析孩子犯錯誤的原因，為學生“定制”處罰方式。

　　低年級的學生自制能力不夠強，教師不妨“冷處理”，給他空間，讓他自己反省。高年級學生具備一定的處理分析問題能力，在“處罰”時也不可一概而論。例如，有人覺得罰抄罰默不是個好辦法，但背誦和抄寫能讓脾氣暴躁的學生冷靜下來；一些學生動不動就朝父母發(fā)脾氣，老師會要求他“為家長做一件好事”，既緩解了父母與孩子間的矛盾，又達到了教育目的。

　　“影子老師”貼身叮囑

　　(上海師范大學附屬盧灣實驗小學)

　　老師們覺得，過多的命令只會給孩子壓力，因此，“影子老師”們出發(fā)了。

　　江毅華老師的班里有個“遲到大王”，江老師找到“遲到大王”的好朋友，請他每天督促“遲到大王”調整時間，并順路一起來學校上課。久而久之，“遲到大王 ”在好朋友的帶動下，遲到的次數(shù)少了。教一年級的周老師，“影子朋友”是一張張即時貼。上課時，哪個同學犯了錯誤，周老師下課就悄悄塞給學生一張“即時貼 ”， 紙上的笑臉、一句“你上課開小差啦”，更容易被孩子接受。

　　犯錯反而換來鼓掌

　　(上海理工大學附屬小學)

　　在四年級語文老師毛劍玲班里，學生犯錯了反而會“贏得”掌聲。誰插嘴，全班同學一起鼓掌來“提醒”他；誰遲到了，全班同學則齊刷刷地向他打招呼。毛老師相信，一陣笑聲，比一陣責罵，容易讓孩子接受，也記得更牢。

　　誰課間打鬧，老師就邀請他擔任“小小管理員”，以身作則帶動全班；誰不認真做操，就讓誰上臺領操；誰沒帶紙巾，就布置他寫《紙巾，我想對你說……》，讀給大家聽。在校園里，誰說“獎勵”不能成為一種巧妙的教育呢？

　　快樂懲罰自己做主

　　(盧灣區(qū)第三中心小學)

　　唱歌、跳舞、演小品、做好人好事……孩子們犯了錯，可以選擇他們喜歡的“懲罰方式”，通過一些有意義的行動，“自我教育”。

　　“孩子犯錯以后也會有思想包袱，我們要幫助他們放下包袱，保護他們的自尊心。”四年級語文老師周文勤說。她會幫學生排演小品，把某個同學的缺點表演出來，大家一起評評議議；也會組織大家分組辯論，自己琢磨正確道理。

　　以前，班級里有學生常常不交作業(yè)，周老師便為他設定了一個星期的“挑戰(zhàn)期限”，只要這一星期比上星期交作業(yè)的次數(shù)多，就屬于“挑戰(zhàn)成功”。從挑戰(zhàn)的第一天起，這名學生每天堅持交作業(yè)，終于在作業(yè)本上得到了一顆五角星。有孩子作業(yè)字跡潦草，周老師就邀請他一起批改作業(yè)，讓他看看，干凈整潔的作業(yè)本，該是什么模樣，這么做，比當面批評管用得多�！　　� 本報記者 陸梓華 實習生 左妍